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El ANPA del CEIP Rodríguez Castelao sigue exigiendo más especialistas para el Departamento de Orientación del centro

95 alumnas y alumnos tienen necesidades de apoyo educativo

CEIP Rodríguez Castelao Vigo

Padres, madres y alumnos del CEIP Alfonso D.Rodríguez Castelao, de Vigo, volvieron a concentrase delante del centro un mes después de la reunión que mantuvo el ANPA con los responsables de la Inspección de Educación para solicitar la dotación de especialistas en el Departamento de Orientación acorde con el número de alumnado.

Para el ANPA, «parece que la Administración se escuda en que cumplen catálogo, una normativa obsoleta del año 2010 que aunque se va actualizando, no refleja ni estudia las realidades de los centros, y por supuesto, no se tiene en cuenta que cada año aumenta progresivamente el índice de alumnado NEAE (alumnado con necesidades de apoyo educativo)».

Incremento desde el COVID

Para las madres y padres de alumnos, esta problemática quizá se haya acrecentado a raíz del COVID, «con un aumento del alumnado que requiere apoyos educativos en refuerzo de cálculo matemático o lectoescritura».

A su juicio, es alarmante que ante un porcentaje de alumnado NEAE de un 29% del total de los estudiantes de este centro , 95 niñas y niños, un ratio de 7 alumnos NEAE por aula, y un departamento de orientación compuesto por 1 orientadora, 1 pedagoga terapeuta (PT) y una especialista en audición y lenguaje (AL), «se pueda creer desde la Administración que simplemente con los apoyos de las horas “no lectivas” del profesorado, es decir de horario puramente de impartir clases, se puede llegar a todos los alumnos que requieran estos apoyos y tener una educación de calidad».

Alumnado con necesidades de apoyo educativo especial

Los representantes del ANPA aseguran que Educación parece que se olvida, al hablar de alumnado con necesidades de apoyo educativo especial, de aquellos casos con retrasos madurativos, trastornos de lenguaje y comunicación, trastornos de atención y aprendizaje.

A ellos se suman casos con vulnerabilidad socioeducativa, alumnado con altas capacidades, o aquellos casos que necesiten apoyos por condiciones personales o de historia escolar, por inmadurez, alumnado sometido a protección y tutela, alumnado afectado por medidas de violencia de género o de acoso escolar.

«Todo ello, sin haber tenido en cuenta el alumnado invisible, que se detecta con el tiempo, como por ejemplo el alumnado de nueva incorporación de 3 anos de infantil, o alumnado de nueva incorporación al Centro que no esté diagnosticado.»

Educación de calidad

Desde el ANPA insisten en que «el objetivo de las administraciones educativas debe ser ofertar a todo el alumnado una educación de calidad e inclusiva, pero esto debe pasar por una reflexión que va más alla de una reserva de plazas para alumnado NEE».

No dudan de que se esté cumpliendo el catálogo, «pero no deja de ser un documento a nivel general que no exime a la administración de dotar a la escuela pública de todo el personal y recursos necesarios, en función siempre de las
características concretas de alumnado».

Insisten en que lo único que se pide a las Administraciones Educativas es que analicen y reflexionen sobre cómo dotar a los centros de recursos suficientes para ofrecer una educación igualitaria y de calidad y “garantizar una adecuada y
equilibrada escolarización del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la planificación de la oferta de plazas escolares…”.

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